論述「貼標籤」、抒發「人生縫隙」 學測國寫須思辨及體察能力
高中國文教師群解析學測國寫試題。（記者楊綿傑攝）
〔記者楊綿傑／台北報導〕113學年度學測第二天試程最後一科考國語文寫作，其中知性題考出「標籤現象」，透過哲學家叔本華談到現代企業經營，要考生表達標籤的正負面作用，並舉例說明對標籤現象的看法；而情意題「縫隙的聯想」則從森林生態延伸到表達出自己的人生感悟。闈場高中教師認為都屬日常生活的觀察體驗，平日培養理性思辨能力，用心體察周遭事物，是能夠充分發揮的關鍵。
大考中心主任張新仁指出，英文科共11萬9730人報考，實到11萬6309人，缺考3421人，缺考率2.86%較去年略增0.22%。
試題部分，大考中心副主任黃璀娟表示，國寫取材結合現代議題，貼近社會脈動，知性題旨在思考標籤對個人發展、性平、族群和諧、多元文化等；而情意題則帶入環境永續及生命教育等議題
關於標籤現象的題目，黃璀娟指出，首先考生作答時須擷取題目2觀點互異的文本中主要訊息，在80字範圍內精要並陳標籤概念使用於人身上的正面與負面作用，測驗考生歸納統整比較的能力；另在400字短文舉例說明自己對標籤現象的看法部分，避免只有現象敘寫或抒發自我感受，也要有觀點論述。
而情意題縫隙的聯想，黃璀娟提到，內容提到森林縫隙帶來的擁擠競爭與生機，考生作答時要從為什麼森林需要縫隙，思考人生是否也需要縫隙，可能是時間空間、人際關係、生活安排、生命情懷等，透過呈現自己的感思與體悟，發揮此題所要求的聯想層次。
復興高中教師鄭慧敏指出，無論知性題或情意題，都維持了閱讀與寫作結合的傳統，因此考生下筆時要仔細閱讀試題，辨析字裡行間引含的暗示與限制，並嘗試從不同面向回應試題叩問，檢視一路以來的成長經驗或心路歷程。
以標籤題來說，建國中學教師盧宜安表示，引文僅能是書寫材料的一個部分，必須以2比8甚至1比9的比例，更大範圍結合自己親身實例談標籤正反面，並提出如何讓標籤概念帶來正向發展，發揮出題目的深層意涵。
而縫隙題部分，中山女高教師黃月銀表示，從閱讀森林、樹木縫隙材料過度到書寫出自身經驗內容，必須透寫出包括如何找到人生縫隙，帶出不能呼吸的回憶或激烈競爭的過程，且最後還要有爬升轉折，會是取分的關鍵。
